Развитие монологической речи у учащихся через использование опорных схем на уроках английского языка в 5-6 классах

Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения. Сегодня это особенно популярно. Опыт свидетельствует, что наибольшие трудности при иноязычном общении человек испытывает, воспринимая речь на слух. Однако, устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речей собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего.

Важным событием последнего времени в области обучения иностранным языкам стало появление проекта временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку, разработанного под руководством члена корреспондента РАО М.А. Бим и академика РАО А.А. Миролюбова. Временный государственный образовательный стандарт определяет базовый, минимально достаточный уровень обученности, а также цели и задачи обучения иностранным языкам. Только соотнесенный с ними осмысленный и правильно организованный контроль может способствовать достижению этих целей и задач. Проблема обучения говорению (монологической речи) является одной из приоритетных в данном документе.

Следует отметить, что проблема обучения монологической речи является одной из самых актуальных проблем в методике обучения иностранному языку. Обучение монологической речи - чрезвычайно сложное дело. Монологическое высказывание рассматривается как компонент процесса общения любого уровня - парного, группового, массового. Это означает, что любое монологическое высказывание монологично по своей природе, всегда кому - то адресовано, даже если этот адресат - сам говорящий, хотя в структурном и многих других отношений его виды весьма специфичны.

Актуальность данной проблемы рассматривается в творческом использовании опорных схем для совершенствования учебно-воспитательного процесса в каждой методике. Кроме того, использование опорных схем составляет актуальную задачу для всех преподавателей иностранного языка. Исходя из этого тема нашей работы: «Развитие монологической речи у учащихся через использование опорных схем на уроках английского языка в 5- 6 классах».

Цель работы:

Выявить эффективные условия использования опорных схем для развития монологической речи на уроках английского языка в 5-6 классах.

Объект исследования:

Процесс развития монологической речи у учащихся 5-6 классов на уроках английского языка

Предмет исследования:

Условия использования опорных схем на уроках английского языка

Задачи

:

1) изучить теоретические основания проблемы использования опорных

схем для развития монологической речи у учащихся 5-6 классов;

2) выявить условия использования опорных схем на уроках английского языка, обеспечивающие развитие монологической речи у учащихся 5-6 классов на уроке английского языка;

3) спроектировать серию уроков с использованием опорных схем на уроке английского языка в 5-6 классах, для развития монологической речи учащихся.

• Сущность понятия «монологическая речь» и ее психологические особенности
• Обучение монологической речи на уроках иностранного языка в 5-6 классах
• Речевое умение, речевые упражнения в обучении монологическому высказыванию
• Опоры, используемые при обучении монологическому высказыванию

Информация по педагогике:

Диагностика исходного уровня развития связной речи в ходе устного пересказа
Целью экспериментального исследования являлась разработка и апробация методики обучения пересказу как средства развития устной речи детей младшего школьного возраста. База исследования: прогимназия № 62 г. Новокузнецка, 2 "А" и "Б" классы. В каждом классе диагностировано по 12 д ...

Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка
Русский язык обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и ...

История интеграции
Интегрирование детей с особенностями развития в общество как социальное явление насчитывает несколько столетий. История специального образования показывает, что идея совместного обучения детей с проблемами в учебе и детей с нормой развития существует с 70-х годов, когда европейскому обществу удалос ...