Описание логики решения творческих задач

Страница 1

Логика постановки творческих задач не соответствует той логике, в которой они возникали в истории. Сначала детям предлагаются простые задачи, с которыми учащиеся легко справляются, их решение позволяет учащимся включиться в исследовательскую работу, поставить проблему существования общего решения задачи. Самостоятельный поиск решений на данном этапе является критерием того, что учащиеся приняли задачу как творческую. Все предложенные способы должны быть проверены. После этого формулируется гипотеза о необходимости привлечения дополнительных средств, так как средствами циркуля и линейки задачу решить не удается.

Дополнительные средства вводятся как исторический материал, задача учащихся их проанализировать, развить или обобщить и применить для решения своих задач.

Учащиеся, пишущие творческую работу по теме «Знаменитые задачи древности» проводят самостоятельное исследование задач в режиме консультаций с руководителем.

Рассмотрим логику решения каждой задачи.

Задача о трисекции угла

Требуется произвольный угол разделить на три равные части.

1. Решение простых задач.

Задача о трисекции угла не предлагается детям в общем виде. Перед учащимися ставится задача разделить прямой угол на три равные части при помощи циркуля и линейки. Такое построение выполняли еще древние греки. Затем задание усложняется – нужно разделить на три равные части угол 45о. Эти два задания не должны вызвать трудности у учащихся, так как основные построения циркулем и линейкой им известны.

2. Создание ситуации затруднения.

После этого ставится задача, неразрешимая средствами циркуля и линейки – разделить на три равные части угол 60о. На этом этапе возникнет затруднение, проблема, можно ли разделить угол 60о на три равные части. Можно ли вообще произвольный угол разделить на три равные части при помощи циркуля и линейки? Таким образом, сформулирована задача о трисекции угла.

3. Осознание недостаточности средств для решения задачи.

Так как для двух углов задачу решить удалось, то можно попробовать обобщить эти задачи, найти еще углы, для которых можно выполнима трисекция при помощи циркуля и линейки. Учащимися, пишущими творческую работу, будет выделен класс углов, которые можно разделить на 3 равные части при помощи циркуля и линейки, способом, основанным на делении прямого угла. Затем школьниками будет предложено несколько способов трисекции угла, все они должны быть проверены, и доказано, что они дают неверный результат, или используют не только циркуль и линейку. На основании этого можно выдвинуть гипотезу, что задача о трисекции угла неразрешима в общем виде, только при помощи циркуля и линейки. Если же использовать какое-либо дополнительное условие, накладываемое на средства, то задача может стать разрешимой.

4. Введение дополнительного средства (исторический материал).

В качестве первого решения, использующего дополнительное условие, учащиеся рассматривают способ Архимеда. Текст решения им предлагается для самостоятельного изучения.

Далее школьниками изучается построение квадратрисы

5. Анализ и применение средств.

Учащиеся должны выделить, какое дополнительное условие использовал Архимед и доказать его способ. Исследуя способ Архимеда, нужно определить границы его использования, попытаться обобщить его.

Учащимися выделяется основное свойство квадратрисы. После этого выполняется трисекция острого угла при помощи квадратрисы, основанная на ее свойстве. Одним из направлений дальнейшего исследования может быть изучение квадратрисы, деление с ее помощью произвольного угла на произвольное количество частей.

Страницы: 1 2 3

Информация по педагогике:

Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы по математике
Работа состоит из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, в модуль «Реальная математика» - одна часть, соответствующая проверке на базовом уровне. При проверке базовой м ...

Анализ проблемы взаимодействия в практике работы школ
Описание базы исследования: 1 класс МОУ «НОШ №2» города Магнитогорска. В исследовании приняли участие 28 учащихся. Сроки исследования: учебный год 2009, сентябрь-март. В соответствии с выдвинутой гипотезой «Психолого-педагогические приемы взаимодействия, используемые в учебно-воспитательном процесс ...

Основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста
К детям с нарушениями в развитии, относят детей с различными нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата задержкой психического развития, эмоциональными, интеллектуальными нарушениями. - Нарушения слуха. К этой категории относятся нарушения слуха различной степени — от легкой пот ...

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.easilyeducation.ru