Система заданий краеведческого характера и их реализация на уроках по основам безопасности жизнедеятельности в 8-м классе

Образование и педагогика » Система заданий краеведческого характера и методика ее реализации при обучении школьников на уроках по основам безопасности жизнедеятельности » Система заданий краеведческого характера и их реализация на уроках по основам безопасности жизнедеятельности в 8-м классе

Страница 1

Целью курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 8-го класса является формирование и развитие у школьников сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими умений и навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, умение оказывать само- и взаимопомощь.

С целью активизации систематического и последовательного учебно-воспитательного процесса в методике обучения предмета (ОБЖ) разрабатываются формы и методы изучения программного материала 8-го класса средней общеобразовательной школы. Содержание курса ОБЖ направлено на формирование и развитие у школьников основных понятий безопасности жизнедеятельности. Обучающиеся получают знания о чрезвычайных ситуациях локального характера, их последствиях и правилах безопасного поведения; о здоровом образе жизни; о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения и территорий.

Представленное содержание может быть успешно реализовано в школьной практике на основе краеведческого принципа.

Комплекс заданий, упражнений и вопросов для учащихся включает в себя работы, которые связаны с понятиями курса ОБЖ 8-го класса, и умениями применять свои знания на практике, то есть они соответствуют содержанию материала, отраженного в учебной литературе.

Задания и упражнения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класса нацелены на развитие познавательной деятельности учащихся, приводящей их к убеждению о системности научных знаний, осознанному пониманию необходимости безопасного поведения в природно-социальной среде, в чрезвычайных ситуациях локального характера, охраны и изучению природы родного края, пользы научных знаний по безопасности жизнедеятельности для промышленного и сельскохозяйственного производства, для здравоохранения.

Ведущее место в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 8-го класса отводится разделу «Чрезвычайные ситуации техногенного характера, безопасность и защита человека» – 29 часов. Изучение данного материала необходимо осуществлять через разнообразные варианты самостоятельной деятельности учащихся, которые в процессе обучения будут являться источником знания. К таковым, например, относятся: составление схем и заполнение таблиц; письменные и устные ответы на вопросы; решение познавательных задач краеведческого характера; моделирование; работа с учебниками и дополнительной литературой; контрольные работы и др.

Выполнение заданий и упражнений, ответы на вопросы помогают учащимся последовательно усваивать систему знаний по основам безопасности жизнедеятельности и краеведческих понятий, воспитывать настойчивость, любезность, сообразительность, любовь к труду и родной природе, интерес к предмету и к профессии, связанной с работой по спасению людей и предупреждению чрезвычайных ситуаций.

В целом, используемые в практике обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класса задания объединяются в группы:

Задания, предусматривающие работу с учебником и другой дополнительной литературой.

Задания по дидактическим карточкам.

Задания, связанные с воспроизведением и реконструкцией материала, изложенного вербальными способами (рассказом, объяснением, беседой).

Задания, связанные с заполнением таблиц и составлением схем.

Кроме того, задания, способствующие интеллектуальному развитию учащихся, рассчитаны на прочное, осознанное усвоение знаний и общее умственное развитие, включающее формирование системы знаний, овладение приемами умственной деятельности, развитие качества ума (гибкость, критичность, самостоятельность мышления) и другое.

В методике изучения основ безопасности жизнедеятельности часто используются вопросы, рассчитанные не только на формирование познавательных интересов учащихся, но и на развитие эколого-краеведческих знаний, стремления бережного отношения к природе в целом, природе родного края в частности. К таковым, например, относятся задания следующего содержания: «В чем выражаются правила безопасного поведения при пожарах, возникших в лесах Сахалинской области?»; «Дайте характеристику бытовой сточной воде г. Южно-Сахалинска. Какую опасность она представляет для здоровья человека?».

Страницы: 1 2 3

Информация по педагогике:

Исследование творческих способностей
Дифференциация детей в любом возрасте по их творческому потенциалу достаточно разнообразна – от умственной отсталости до высокой талантливости и общей одаренности. В нашей стране и за рубежом выполнены фундаментальные исследования по проблемам психологии творчества, общих и специальных способностей ...

Активизация учебного процесса
Учебный процесс в современной начальной школе, утверждал Дьюи, противоестествен природе ребенка, его стремлению делать и знать. Школа заставляет детей сидеть часами неподвижно и выслушивать, молчаливо впитывать сложные и непонятные факты. Следствием такого процесса обучения является нелюбовь детей ...

Особенности развития движений детей 3-го года жизни
На третьем году жизни у детей возрастает целенаправленность движений. В этом возрасте еще более совершенствуется ходьба. Дети передвигаются свободно, могут менять ритм и направление движения; по сигналу останавливаются, возобновляют движение, ускоряют ходьбу и бегают. Увеличивается длина шага, но д ...

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.easilyeducation.ru