Об организации досуга детей

Грамотная организация досуга отвлекает детей от улицы, от групп асоциальной направленности. Дети получают полезные знания, умения, навыки, усваивают социально приемлемые моральные нормы, вырабатывают ценностные ориентации и жизненные планы, самореализуются в различных видах полезной деятельности, активно осваивают среду обитания.

О необходимости школьного театра

Театр нужен школе как «кафедра» идей добра, справедливости, разума; как праздник в детской жизни, как путь увлекательного, живого исполнительского творчества; как кладезь сокровищ человеческой культуры.

Детская театральная самодеятельность – явление разнообразное по своему содержанию, возрастному составу и организационным формам, однако, как бы ни были просты или сложны задачи, решаемые ею, каким бы ни был возраст ее участников и в каком бы организационном облике она ни выступала (драматический кружок, школьный театр, театральная студия и др.), основные принципы педагогического руководства остаются неизменными, и работа его в существе своем всегда подчинена общим законам сценического искусства и театрального творчества.

Для достижения основных общевоспитательных целей школьный театр располагает особыми, поистине универсальными средствами. Главное из них содержит в себе искусство актера, которым посильно овладевают члены театрального кружка. Суть этого искусства в целенаправленном, правдивом и продуктивном действии – поступке актера на сцене, осуществляемом в соответствии с обстоятельствами пьесы и намерениями изображаемого персонажа. Играя на школьной сцене, ребенок (с помощью воспитателя, конечно) не только воспроизводит поступки героя, но и осмысляет их причины. «Воспитание сценой» при правильном руководстве педагога – всегда общественное воспитание, т. к. характеры, воплощенные юными исполнителями, проявляют себя исключительно в общении, во взаимодействии.

Однако не стоит забывать, что драматический кружок, лишенный театральных задач и рассматриваемый педагогом лишь как условная форма педагогического влияния, утрачивает свой собственный смысл, да и не интересен детям, а потому бесплоден в воспитательном отношении. Школьный театр воспитывает прежде всего средствами сценического искусства, живет и творит в его формах.

На всех этапах подготовки спектакля необходимым условием успешности педагогического руководства детьми является определенная мера владения языком театра, его основными выразительными средствами, знакомство педагога с основами искусства режиссера.

Именно методики подготовки, проработки с детьми спектакля, отработки сценической речи мне как руководителю театральной самодеятельности (пока она не оформлена в кружок) и не хватает. Однако не надо забывать, что с умственно отсталыми школьниками не следует чрезмерно увлекаться речевыми техниками, т. к. они, не видя конкретной работы по пьесе, остывают.

Информация по педагогике:

Эмоции человека. Теории эмоционального развития
В 1872 г. Ч. Дарвин опубликовал книгу «Выражение эмоций у человека и животных», которая явилась поворотным пунктом в понимании связи биологических и психологических явлений, в частности, организма и эмоций. В ней было доказано, что эволюционный принцип применим не только к биофизическому, но и псих ...

Методические подходы к изучению действия умножения
Действие умножения рассматривается как суммирование одинаковых слагаемых. А также умножение – это математическое действие, посредством которого из двух чисел (или величин) получается новое число (или величина), которое (для целых чисел) содержит слагаемым первое число столько раз, сколько единиц во ...

Сопровождение ребёнка с особенностями развития в интегрированной группе
В рамках грантового проекта «Создание региональной модели помощи людям с психическими нарушениями развития» создан проект интегрированной группы на базе ДОУ № 227 Советского района. Участниками-разработчиками этого проекта являлись: Красноярский Центр Лечебной Педагогики; Отделение Реабилитации Инв ...