Особенности организации и методика обучения ручному труду

Образование и педагогика » Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы » Особенности организации и методика обучения ручному труду

Страница 2

С целью проверки результатов обучения были проведены контрольные срезовые эксперименты (в ходе и по итогам обучения), показавшие его эффективность. Это проявилось, прежде всего, в возросших возможностях детей действовать самостоятельно, получая в итоге практически полезный результат. Удалось существенно повысить уровень интеллектуальных умений, преодолев при этом характерный разрыв между умственным и практическим планом деятельности.

Анализ интеллектуальных умений, возникших под влиянием обучения, показал, что значительные сдвиги произошли в умениях детей осуществлять предварительное ориентирование в задании. Это нашло отражение в возросшем объеме устного анализа образца и планирования предстоящих действий (таблицы 1,2) В то же время было отмечено, что качественные показатели вербального отражения этих умений оказались наименее подвержены изменениям.

Таблица 1 Динамика развития умения анализировать образец изделия (показатели полноты анализа и точности сложения композиции)

N группы	Наличие высказываний о предмете			Наличие ошибок в композиции
	КД*	РФО*	РПО*	КД	РФО	РПО
о частях
I	90%	1 00%	98%	-	-	-
II	80%	80%	85%	1 6%	-	11%
III	35%	38%	62%	41%	-	30%
о цвете частей
I	1%	-	1%	-	-	-
II	-	-	-	5%	7%	-
III	-	-	-	22%	15%	-
о форме частей
I	1%	7,6%	1%	-	-	-
II	-	9%	-	-	-	-
III	-	16%	-	1%	1 ,7%	-
о пространственных отношениях объекта
I	-	15%	-	16%	3%	7,6%
II	-	20%	-	22%	8%	14%
III	-	15%	-	55%	23%	33%

* КД - контрольные данные

** РФО - результаты формирующего обучения

*** РПО - результаты при переносе на аппликацию «дома»

Таблица 2 Динамика развития умения планировать предстоящие действия (показатели полноты и последовательности планирования и исполнительские действия по плану)

N группы	Планирование			Действия по плану
	КД	РФО	РПО	КД	РФО	РПО
полнота речевого планирования
I	88%	72%	95%	-	-	-
II	72%	79%	85%	-	-	-
III	42%	60%	69%	-	-	-
Последовательность соответствие
I	78%	72%	91%	78%	72%	91%
II	38%	79%	60%	38%	79%	60%
III	7%	55%	9%	5,5%	55%	9,5%
Перестановки перестраивание
I	10%	-	4%	10%	-	4%
II	34%	-	25%	34%	-	25%
III	35%	4,7%	60%	27%	4,4%	61%
Пропуски восполнение
I	12%	28%	5%	12%	28%	5%
II	28%	21%	15%	21%	18%	12%
III	58%	40%	31%	49%	34%	21%

Страницы: 1 2 3

Информация по педагогике:

Методика диагностики межличностных отношений
Так как для наблюдения нами были выбраны демократический и авторитарный стили взаимодействия, то методика диагностики межличностных отношений была использована только для классов, где воспитатели имеют такие стили педагогического общения. Цель исследования: определить статус ребенка в группе детско ...

Роль отца в развитии ребенка
В предшествующие десятилетия преобладало мнение, что материнской заботы для формирования адаптивного поведения ребенка достаточно. Нежность, доброта, самоотверженная забота о ребенке, проявляемые отцом, рассматривались лишь как имитация женского поведения и необязательные для воспитания ребенка. В ...

Н. К. Крупская о воспитании коммунистической морали
Надежда Константиновна много занималась разработкой проблемы коммунистической морали. Для советской школы и педагогики, говорила она, ведущим является воспитание у советских детей коммунистического мировоззрения, большевистской целеустремленности и высоких моральных качеств. Для того чтобы правильн ...

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Особенности организации и методика обучения ручному труду

Навигация