Особенности организации и методика обучения ручному труду

Образование и педагогика » Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы » Особенности организации и методика обучения ручному труду

Страница 2

С целью проверки результатов обучения были проведены контрольные срезовые эксперименты (в ходе и по итогам обучения), показавшие его эффективность. Это проявилось, прежде всего, в возросших возможностях детей действовать самостоятельно, получая в итоге практически полезный результат. Удалось существенно повысить уровень интеллектуальных умений, преодолев при этом характерный разрыв между умственным и практическим планом деятельности.

Анализ интеллектуальных умений, возникших под влиянием обучения, показал, что значительные сдвиги произошли в умениях детей осуществлять предварительное ориентирование в задании. Это нашло отражение в возросшем объеме устного анализа образца и планирования предстоящих действий (таблицы 1,2) В то же время было отмечено, что качественные показатели вербального отражения этих умений оказались наименее подвержены изменениям.

Таблица 1 Динамика развития умения анализировать образец изделия (показатели полноты анализа и точности сложения композиции)

N группы	Наличие высказываний о предмете			Наличие ошибок в композиции
	КД*	РФО*	РПО*	КД	РФО	РПО
о частях
I	90%	1 00%	98%	-	-	-
II	80%	80%	85%	1 6%	-	11%
III	35%	38%	62%	41%	-	30%
о цвете частей
I	1%	-	1%	-	-	-
II	-	-	-	5%	7%	-
III	-	-	-	22%	15%	-
о форме частей
I	1%	7,6%	1%	-	-	-
II	-	9%	-	-	-	-
III	-	16%	-	1%	1 ,7%	-
о пространственных отношениях объекта
I	-	15%	-	16%	3%	7,6%
II	-	20%	-	22%	8%	14%
III	-	15%	-	55%	23%	33%

* КД - контрольные данные

** РФО - результаты формирующего обучения

*** РПО - результаты при переносе на аппликацию «дома»

Таблица 2 Динамика развития умения планировать предстоящие действия (показатели полноты и последовательности планирования и исполнительские действия по плану)

N группы	Планирование			Действия по плану
	КД	РФО	РПО	КД	РФО	РПО
полнота речевого планирования
I	88%	72%	95%	-	-	-
II	72%	79%	85%	-	-	-
III	42%	60%	69%	-	-	-
Последовательность соответствие
I	78%	72%	91%	78%	72%	91%
II	38%	79%	60%	38%	79%	60%
III	7%	55%	9%	5,5%	55%	9,5%
Перестановки перестраивание
I	10%	-	4%	10%	-	4%
II	34%	-	25%	34%	-	25%
III	35%	4,7%	60%	27%	4,4%	61%
Пропуски восполнение
I	12%	28%	5%	12%	28%	5%
II	28%	21%	15%	21%	18%	12%
III	58%	40%	31%	49%	34%	21%

Страницы: 1 2 3

Информация по педагогике:

Понятие универсальных учебных действий и их классификация
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов де ...

Стимулирование как проблема исследования
Научному изучению причин активности человека, их детерминации положили начало великие мыслители Древней Греции и Рима – Фалес, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Лукреций и другие. Разработкой проблем мотивации в зарубежной психологии занимались различные школы. Анализ литературных ист ...

Конфликт как результат неэффективного общения
Отношения между людьми не всегда являются нормальными. Очень часто они могут носить конфликтный характер. По этой причине возникла специальная отрасль социальной психологии, получившая название конфликтологии. Основателями учения о конфликтных отношениях в обществе считаются Гераклит, Сократ и Плат ...

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Особенности организации и методика обучения ручному труду

Навигация