Рисунок 5. Динамика развития связной речи в контрольном классе, %
Мы видим, что уровень высокого развития повысился на 6%, значительно вырос средний - с 8 до 42% и уменьшился низкий уровень - с 58 до 16%. Однако средний балл остался на прежнем уровне, чуть повысился. Это говорит о том, что постоянная работа над обучением детей пересказу помогает развитию связной речи.
Таблица 8
Динамика развития связной речи в экспериментальном классе
Эксперимент |
Высокий |
Средний |
Низкий | |||
Чел. |
% |
Чел. |
% |
Чел. |
% | |
констатирующий |
3 |
22 |
4 |
36 |
5 |
42 |
контрольный |
7 |
58 |
5 |
42 |
0 |
0 |
Рисунок 6. Динамика развития связной речи в экспериментальном классе, %
Проследив динамику развития связной речи в экспериментальном классе, мы видим значительное повышение ее уровня. Так, низкий уровень не показал ни один школьник, средний вырос с 36 до 42% (на 6 процентов) и высокий увеличился с 22 до 58%, т.е. вырос на 34%. Средний бал вырос с 10 до 15,3, т.е. в среднем школьники этого класса после эксперимента показали высокий уровень развития связной речи.
Таблица 9
Сравнительные результаты параметров развития речи школьников, контрольный эксперимент
Критерии/показатели |
2 "а" |
2 "б" | ||
Конста- тирующ. |
Контроль- ный |
Конста- тирующ. |
Контроль- ный | |
Понимание | ||||
Адекватные ответы на вопросы по тексту |
42% |
92% |
25% |
75% |
Самостоятельное формулирование вывода |
42% |
42% |
42% |
58% |
Программирование | ||||
Наличие всех тем из текста |
17% |
67% |
33% |
100% |
Наличие не всех тем из текста |
83% |
33% |
67% |
0% |
Присутствие элементов для связывания |
42% |
67% |
33% |
92% |
Лексика | ||||
Правильность употребления лексико-грамматических конструкций |
25% |
42% |
42% |
42% |
Употребление собственной лексики |
75% |
83% |
42% |
83% |
Речевая активность | ||||
Наличие специальных высказываний |
25% |
25% |
8% |
25% |
Употребление собственной лексики |
75% |
83% |
42% |
83% |
Отсутствие пауз и подсказок со стороны экспериментатора |
42% |
42% |
42% |
50% |
Информация по педагогике:
Моделирования как метод познания. Классификация моделей и видов
моделирования
Моделирование ныне приобрело общенаучный характер и применяется в исследованиях живой и неживой природы, в науках о человеке и обществе. Многочисленные факты, свидетельствующие о широком применении метода моделирования в исследованиях, некоторые противоречия, которые при этом возникают, потребовали ...
Методика постановки творческих задач
В описываются особенности организации обучения математике, делающей возможным математическое творчество школьников, оставляющие за учащимися возможность выбора и свободного планирования собственной деятельности. Наличие особого способа изучения материала – постановки задачи в общем виде, ее решение ...
Методика изучения имени прилагательного в начальной школе
Система изучения имен прилагательных предполагает постепенное усложнение и расширение материала, как со стороны лексики, так и со стороны грамматики. Методика изучения имен прилагательных обусловлена, прежде всего, их лингвистическими особенностями. Прилагательные обозначают признак предмета. Сущно ...
Дистанционное обучение
Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.