Педагогические условия формирования коммуникативных навыков в процессе создания репродуктивных жанров у учащихся начальных классов

Образование и педагогика » Педагогические условия формирования коммуникативных навыков в процессе создания репродуктивных жанров у учащихся начальных классов

Современный этап обучения русскому языку и литературе отличается повышенным вниманием учителей и исследователей к речевой подготовке школьников. Это объясняется тем, что примерно 70−80 % того времени, когда человек бодрствует, он слушает, говорит, читает, пишет, иными словами, занимается речевой деятельностью, связанной со смысловым восприятием речи и ее созданием.

Трудно оценить значение речи в жизни человека и общества как средства передачи знаний и опыта, как средства духовного развития, воспитания, образования, как средства установления межличностного и группового контакта, средства воздействия и влияния друг на друга.

Как известно, хорошо развитая (устная и письменная) речь − показатель уровня культуры человека, его интеллекта, кругозора. Кроме того, только развитая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми. От того, насколько точно, четко, лаконично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой ситуацией ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса общения.

Согласно метапредметным требованиям стандартов начального общего образования в результате освоения образовательной программы школьники должны уметь активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, а также знать и использовать различные способы сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, уметь излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

В современной методике обучения русскому языку и литературе проблема обучения связной речи приобретает все большую актуальность из-за увеличивающегося с каждым годом потока информации, в котором нужно уметь быстро ориентироваться, выбирать главное. Умение уяснить суть, основное в воспринимаемом материале, а также точно и лаконично передать его другим предстает в таких условиях насущной необходимостью действительности.

В отечественной методике большой вклад в разработку вопросов развития связной речи детей внесли педагоги XIX века (Н.Ф. Бунаков, Ф.И. Буслаев, К.В. Ельницкий, Н.А. Корф, И.Д. Тихомиров, Г.Г. Тумим, К.Д. Ушинский и др.) и современные методисты (Е.А. Баринова, Н.П. Каноныкин, Т.Ф. Курдюмова, Н.И. Кудряшев, Т.А. Ладыженская, А.И. Липкина, М.Р. Львов, В.Г. Маранцман и др.). Предлагая различные методические системы развития связной устной речи, они уделяют особое внимание пересказу как одному из значимых средств развития монологической речи. Однако существует и другая точка зрения, согласно которой, пересказ как репродуктивный вид речевой деятельности, тормозит развитие творческой самостоятельности учащихся (Е.И. Тихеева, Е.П. Суворова и др.).

На наш взгляд, пересказ является недооцененным резервом методики в аспекте формирования речевых умений учащихся начальной школы. Связь между особенностями речевого развития и уровня сформированности пересказа у учащихся раскрыта в исследованиях Беляковой Л.И., Воробьевой В.К., Выготского Л.С., Гальперина П.Я., Глухова В.П., Ефименковой Л.Н. Жаренковой Г.И., Жинкина Н.И., Зееман М., Зиндер Л.В., Леонтьева А.А., Новиковой Е.В., Пиаже Ж., и др.

Вместе с тем теоретический анализ научной литературы показал, что вопросы, связанные с формированием связной устной репродуктивной речью остаются малоизученными. Поэтому необходима целостная методическая система, которая позволит оптимизировать процесс формирования связной устной речи с помощью пересказа и будет способствовать дальнейшему развитию ребенка.

Объект исследования - речевая деятельность учащихся начальных классов в процессе подготовки и создания пересказа на уроках русского языка и литературы.

устный пересказ младший школьник

Предметом исследования выступают педагогические условия формирования коммуникативных умений, связанных с созданием репродуктивных жанров у учащихся начальных классов.

Целью исследования является разработка теоретически обоснованной и экспериментально апробированной методики обучения жанровым разновидностям пересказа на уроках русского языка и литературы в начальных классах.

Гипотеза исследования:

Процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий младшего школьника станет более эффективным в том случае, если в систему уроков развития речи включить сведения о пересказе, его жанровых формах и с учетом этих сведений разработать систему методов и приемов, формируемых понятий и практических заданий, на специально созданной дидактической базе организовать обучение умениям создавать различные жанры пересказов.

Поставленная цель, предмет и гипотеза исследования потребовали решение следующих задач:

Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

Определить основное содержание понятий, принципиальных для достижения цели исследования;

Определить место и роль пересказа в системе высказываний младших школьников на уроке, охарактеризовать их особенности;

Проанализировать педагогические и методические традиции в обучении пересказу;

Экспериментально проверить и оценить эффективность разработанной методики по обучению младших школьников пересказу в жанре устного ответа.

При решении поставленных задач и обосновании гипотезы использовались следующие методы исследования:

аналитический (анализ лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы);

педагогический (анкетирование учащихся, наблюдение за учебным процессом, анализ программ, учебников, выявление и качественная характеристика этапов развития умений пересказа и т.д.);

экспериментальный (констатирующий, формирующий и обучающий эксперименты);

статистический (качественно-количественный анализ экспериментальных данных).

Структура и содержание дипломного исследования:

Дипломное исследование состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Во введении обоснованы актуальность исследования, выбраны объект и предмет, выдвинута гипотеза, определены цель, задачи и методы исследования.

В первой главе исследования проведен анализ теоретических понятий, принципиальных для достижения цели исследования, и практического опыта использования жанров пересказа в начальной школе.

Вторая глава посвящена описанию экспериментального этапа исследования разработанной нами методики по обучению младших школьников пересказу в жанре устного ответа.

В заключении сделаны выводы о проделанной работе. Приложение включает результаты диагностики, полученные на констатирующем и контрольном этапе эксперимента, образцы созданных младшими школьниками пересказов и образцы текстов, которые были использованы на уроках.

Информация по педагогике:

Тематическое планирование занятий
Дисциплина «электротехника, электроника и электрооборудование» преподает широкий круг сведений по различным областям современной электроники и электротехнике, необходимых данной специальности в работе по целенаправленному формированию материалов и изделий электронной техники с заранее заданными сво ...

Уровень развития способностей как один из основных критериев дифференциации
Наиболее значимым для успешной организации обучения является такое свойство учащихся, как способности, в частности уровень умственного развития учащегося. У большинства авторов это понятие охватывает как предпосылки к учению (обучаемость), так и приобретённые знания (обученность). Способностями воо ...

Описание методов исследования стилей общения, изучения межличностных взаимоотношений
Для диагностики особенностей стилей педагогической деятельности предлагаются две методики: опросник структуры темперамента В.М.Русалова и методика диагностики стиля взаимодействия В.Л.Симонова. Среди существующих методик диагностики темперамента предлагаемый опросник структуры темперамента (ОСТ) вы ...

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Навигация

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.easilyeducation.ru