Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы

Для выявления статических различий в полученных результатах мы используем U-критерий Уилкоксона. Определение статических различий между показателями, полученными до и после эксперимента, показало, что по уровню сформированности знаний о туристических навыках существуют статические различия . Итак, установлено, что за период эксперимента произошли изменения в уровне сформированности знаний по всем компонентам туризма у учащихся КГ.

Изменения, которые произошли в плане формирования туристических знаний учеников ЭГ за время формирующего эксперимента, представлены на рис.3.

Рис.3. Динамика уровня сформированности туристических знаний у учащихся ЭГ за время эксперимента.

У учащихся ЭГ формирование туристических знаний осуществлялось с использованием разработанной нами технологией «метод проектов». Как свидетельствуют полученные данные, представленные на рис 3, уровень сформированности знаний о туристических навыках у учащихся ЭГ за время формирующего эксперимента существенно увеличился.

Для определения статических различий в уровне сформированности знаний туризме у учащихся ЭГ до и после эксперимента мы используем U-критерий Уилкоксона. Определение статических различий между показателями, полученными до и после эксперимента, свидетельствует, что по уровню сформированности знаний туристических навыков у учеников ЭГ обнаружены существенные различия.

Для того чтобы выяснить существуют ли различия в уровне сформированности знаний о туризме у учащихся КГ и ЭГ, сделаем сравнительный анализ приростов, которые произошли за время эксперимента в плане формирования знаний по каждому компоненту туристических навыков.

Результаты приростов, полученных в уровне сформированности знаний о туризме у учащихся КГ и ЭГ, за время формирующего эксперимента, представлены на рис.4.

Рис.4. Результаты прироста в КГ и ЭГ за время педагогического эксперимента

Определение статистических различий в показателях прироста между КГ и ЭГ мы проводили с использованием непараметрического U-критерия Уилкоксона. Так, использование данного критерия позволило нам установить следующее, что были обнаружены существенные статистические различия по знаниям о туристических навыках в приростах между КГ и ЭГ в пользу ЭГ. За время эксперимента прирост в КГ по таким компонентам, как: понятие туризм, виды туризма, правила подготовки к пешему походу, составил 2 балла, а в ЭГ прирост по этим же компонентам и компоненту туристическое снаряжение составил 4 балла. Прирост в сформированности знаний по остальным компонентам туризма у учащихся КГ за время эксперимента, составил 1 балл, в тоже время в ЭГ прирост по этим компонентам составил 3 балла.

Таким образом, сравнительный анализ полученных результатов до и после эксперимента, позволил нам определить эффективность предложенной технологии формирования знаний на тему «туризм». Полученные результаты свидетельствует о том, что разработанная нами технология может активно использоваться в учебном процессе.

После проведения урока по «методу проектов» учителя физической культуры и эксперты по проектированию изучили проекты двухдневного туристического похода и, проанализировав результаты, дали оценку этим проектам по следующим проектировочным умениям:

1 - умение анализировать и подбирать нужный материал

2 - умение разработать концептуальные основы проекта

3 – умение разработать структуру проекта

4 – умение разработать и реализовать план технологии проекта

5 - умение определить эффективность ресурсного обеспечения теории проекта

6 – умение выбрать стратегию и тактику по разработке проекта

7 – умение подвести итоги проектировочной деятельности.

Результаты этих оценок представлены в таблице №5

Таблица 5 Результаты оценки проектировочных умений ЭГ после эксперимента (в баллах)

Информация по педагогике:

Варианты орфограмм, которые должны изучаться в начальной школе, их степень трудности
Орфографическая тема «Ь после шипящих» входит в раздел "Части речи", в крупную тему, в одну из основных тем 2(3) класса - "Имя существительное". По своей природе орфограмма, соответствующая данной теме, мало связана с основными орфографическими темами, с законами графики: как из ...

Особенности организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
Свободная ролевая игра — самая привлекательная деятельность для детей. Это объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений — всего того, что в практической продуктивной деятельности дается с трудом. Это состояние внутренней свобод ...

Структура математической игры
Математическая игра имеет устойчивую структуру, которая отличает ее от всякой другой деятельности. Основными структурными компонентами математической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, содержание, оборудование, результат игры. Остановимся более подробно на отдельных структур ...