Реализация законов и принципов управления в системе образования

Теория управления представляет собой науку, изучающую процессы управления в социально-экономических системах, содержание и форму управленческих отношений, закономерности их возникновения и развития, а также принципы эффективного управления, учет действия которых в определенной степени обеспечивает рациональность управления.

Взгляды на управление развивались по мере того, как развивались общественные отношения, изменялся бизнес, совершенствовалась технология производства, появлялись новые средства связи и обработки информации. Менялась практика управления – изменялось и учение об управлении.

Управление как самостоятельный вид деятельности исторически сложился в процессе разделения труда, под влиянием определенных социально-экономических условий, важнейшими из которых являются способ производства (т.е. отношения собственности), развитие технологии производства, содержание и характер труда человека и др. На определенном этапе эволюции деятельности человека (середина XVII в.) возникает потребность в профессиональном управлении. В это период идет процесс смены феодализма на капитализм, формирование рыночных отношений, особой формы кооперации совместного труда людей - мануфактуры, а затем крупной фабрики.

Позднее, в постиндустриальном обществе происходит развитие технологии труда, индустриализация, механизация и автоматизация труда человека. Труд становится более умственным и творческим. В этих условиях возникает потребность в способе управления трудом людей, основанном не на принуждении (как на предшествующих стадиях развития), а на заинтересованности человека в результатах своего труда, что обусловило необходимость разработки проблем управления в условиях рынка. Вначале ХХ в. Учеными стали разрабатываться проблемы научной организации труда, этим было положено становление науки управления.

Основателем классической школы управления считается французский горный инженер Анри Файоль, который сформулировал основополагающие принципы управления. Концепция Файоля оставила заметный след в развитии менеджмента. Разработанные им принципы до сих пор активно применяются в практической деятельности.

Проблему управления вообще, и законов и принципов управления в частности, рассматривали многие зарубежные и отечественные ученые, например такие как: А.П.Алехин, Р.Р.Алиуллов, Г.В.Атаманчук, В.Г.Афанасьев, Л.А.Бурганова, И.Н.Гречикова, М.Х.Мескон, И.А.Сперанский, Е.В.Токарев, А.А.Томпсон А.Файоль, Р.А.Фатхутдинов и многие другие.

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время изучение теоретических основ управления, понимание его законов и принципов является обязательным условием конкурентоспособности предприятия.

Объект исследования является: управление, а предмет: законы и принципы управления.

Целью данной курсовой работы является изучение и раскрытие основных законов, закономерностей и принципов управления.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать понятие «управление».

2.Изучить законы и принципы управления.

4. Рассмотреть законы и принципы управления в системе образования.

Теоретической основой явились труды классиков теории управления (М.Альберт, П.Друкер М.Мескон, А.Фойль, Ф.Хедоури и др.), учебная и методическая литература по теме курсовой работы, публикации в прессе, а также ресурсы Интернет.

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения. Во введении обосновывается актуальность темы, формируются цели и задачи. В первой главе описываются теоретические аспекты теории управления, раскрываются законы и принципы управления. Вторая глава посвящена изучению реализации законов и принципов управления о системе образования. В заключении делаются выводы о проделанной работе.

• Понятие и законы управления
• Принципы управления
• Образовательное учреждение как объект управления
• Законы и принципы внутришкольного управления
• Законы и принципы управления на примере МОУ «Гимназия №164» г.Зеленогорска

Информация по педагогике:

Педагогическая организация игровой деятельности
Игра имеет специально значимый смысл в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста. С.А.Шацкий, значительно оценивая смысл игры, писал: “Игра, эта жизненная лаборатория детства, дающая тот запах, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора её была бы непотребна для общества. В игре, ...

Об организации досуга детей
Грамотная организация досуга отвлекает детей от улицы, от групп асоциальной направленности. Дети получают полезные знания, умения, навыки, усваивают социально приемлемые моральные нормы, вырабатывают ценностные ориентации и жизненные планы, самореализуются в различных видах полезной деятельности, а ...

Системно-деятельностный подход к обучению школьников ФГОС второго поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится на системно-деятельностном подходе. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организ ...