Динамика процесса самообразования личности на пути достижения жизненного успеха

Как видно из таблицы, готовность к самообразованию как у студентов очного так и заочного отделений возрастает к старшим курсам. Самообразование в ВУЗе становится более четким, целенаправленным, так как у большинства студентов происходит осознание и практическое осуществление их жизненных планов.

Кроме того, студенты старшекурсники очного отделения в большинстве своем определяются с местом работы и связывают будущую профессию со знаниями, полученными во время учебы.

Опрос работников фирмы показал, что сотрудники имеющие высшее образование находятся в состоянии повышенной готовности к самообразованию, чем сотрудники, имеющие средне специальное образование. Проведенное среди них исследование отношения к самообразованию позволяет сделать вывод о наличии достаточно высокой социальной ценности образования.

Однако, среди сотрудников, имеющих средне специальное образование, возможность получить образование 35,5 % оценивают как «плохую», как «удовлетворительную» 40,6 % и только 19,1 % расценили их как «хорошую».

В отношении достижения жизненного успеха решающую роль самообразования видят:

Таблица

Такое отношение к самообразованию у студентов как очного так и заочного отделений мы видим прежде всего в их подходе к понятию «самообразование». Процессы обучения в ВУЗе и самообразования связываются воедино, т.к. сам факт обучения в ВУЗе расценивается как самообразовательный процесс. Жизненный успех предстает уже в факте получения диплома. Специалисты фирмы, имеющие высшее образование, продвижение по службе ставят в зависимость от своей информационной подготовки и от процесса постоянного обновления знаний.

В отличие от них, работники имеющие средне специальное образование, профессиональный рост видят только при условии получения высшего образования, хотя 18% в основном работники, связанные с техникой считают, что даже возможность работать в занимаемой должности, зависит от их постоянного отслеживания новой информации о технических новинках и тенденциях развития.

Исходя из полученных данных, а также учитывая природу механизма присвоения социального опыта и особенности системы высшего и послевузовского образования, в структуре самого процесса подготовки специалиста к самообразованию возникает задача организации целесообразной самостоятельной познавательной деятельности обучаемых в плане формирования у них опыта самообразовательной деятельности обучаемых в плане формирования у них опыта самообразовательной деятельности как практическое воздействие субъекта на внешний мир с целью совершенствования своего образования. При этом в педагогическом плане опыт самообразовательной деятельности следует понимать в двух значениях:

сама деятельность, направленная на повышение качества образования личности

Информация по педагогике:

Повышение эффективности работы по экологическому воспитанию старших дошкольников с помощью моделирования
В соответствии с целью, перед исследованием были поставлены следующие задачи: • проверить состояния рассматриваемой проблемы в психолого-педагогической и научно-методической литературе; • разработать комплекс мероприятий по повышению уровня экологического образования старших дошкольников с помощью ...

Методика работы социального педагога с различными категориями семей
В современной науке существует множество типологий семьи. Объектом социальной поддержки может стать семья любого типа. К примеру, типология семьи по ее функциональной состоятельности, или учитывающая специфику десоциализирующего влияния, оказываемого семьей на своих членов, или типология семьи по т ...

Ролевое чтение
Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций. Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения, как «игра в прятки» и «мнимое слово». «Игра в прятки»: ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, остальные должны найти и подст ...