Педагогические условия использования игрового занимательного материала на занятиях математики в начальной школе

Образование и педагогика » Формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках математики посредством использования занимательных игр » Педагогические условия использования игрового занимательного материала на занятиях математики в начальной школе

Страница 1

Перед тем, как подбирать задания и всевозможные игры для применения на занятиях, мы выявили, какие умения лежат в основе сложения и вычитания в пределах 10:

последовательность чисел в отрезке от 1 до 10

нумерация

толк числа

отношения «огромнее», «поменьше»

состав числа

Все эти умения нужны для сознательного и крепкого усвоения материала. Следственно первым нашим шагом было выяснение того, насколько этими познаниями и соответствующими знаниями обладают учащиеся. Для этого была проведена независимая работа, которая дала вероятность определить имеющийся у учащихся ярус познаний по данным вопросам.

В независимой работе были даны следующие задания:

Какие числа пропущены?

2

3

6

7

9

Запиши цифрой: сколько кругов нужно дорисовать.

Сравни количество предметов на картинках. Запиши неравенства.

Самостоятельная работа проводилась в 1 классе «А» (контрольном) и 1 классе «Б» (экспериментальном) в Кукморской средней школе №2:

1 класс «А» (контрольный) – 19 человек

1 класс «Б» (экспериментальный) – 20 человек

Итоги самостоятельной работы были занесены в таблицу 1.

Таблица 1

1 «А» класс контрольный

1 «Б» класс экспериментальный

Писали работу

19чел.

20чел.

Выполнили верно

12чел.(63,1%)

12чел.(60%)

Допустили ошибки на нумерацию чисел в пределах 10

1чел.(5,2%)

-

Допустили ошибки на состав числа

7чел.(36,8%)

7чел.(35%)

Допустили ошибки на сравнение чисел

4чел.(21%)

4чел.(20%)

Обзор детских работ показал, что на предисловие эксперимента ярус познаний у детей контрольного и экспериментального классов находится на одном ярусе.

Проведенный обзор дозволил спланировать дальнейшую работу. В экспериментальном классе мы учли, что некоторые учащиеся не вовсе отлично усвоили нужный материал. Следственно в начале всякого урока давались задания на активацию ранее приобретенных умений.

В 1 классе «Б» (экспериментальном) на занятиях математики вводились занимательные игры. Они были направлены:

- на подготовку к постижению нового материала;

- на постижение нового материала;

- на закрепления изученного материала.

Игры давались планомерно, в соответствии с целями и задачами урока. Дети с охотой включались в дидактическую игру, с охотой принимали ее данные. Тут даже пассивные, несмелые дети энергично включались в работу, применяя на практике свои познания и знания. Исключительно учащимся нравились задания, в которых нужно поправить ошибки. От них требовалось не только поправить ошибки, но и объяснить, отчего допущена оплошность. Отобранные занимательные игры дозволили повысить активность учащихся в их деятельности, чай ребенок сам энергично участвует в процессе знания, сам решает какие познания и знания ему понадобятся для выполнения поставленной задачи.

В уроки так же включались сюжеты знакомых детям сказок и герои литературных произведений. Мы усердствовали объединить уроки одной темой, одной сюжетной игрой. Так, скажем, при проведении урока-игры, дети отправились путешествовать в Математическое Королевство. По пути дети делали остановки, во время которых не только повторяли изученный материал, но и припоминали литературные произведения, с их героями, припомнили о дружбе, о друзьях, которым нужно помогать, в игре-путешествии дети расширяли свой кругозор.

Отобранные игры давались на всем уроке, безусловно, форма подачи, виды и время игры либо задания менялись в зависимости от цели и задачи урока.

В конце 1 полугодия в контрольном и экспериментальном классах была проведена еще одна независимая работа.

Обнаружь значения выражений:

4+4 3+7 10-2 7-5

3+5 5+4 8-3 9-2

6+2 2+7 6-4 5-3

8+1 4+3 3-3 8-6

Итоги этой работы были внесены в таблицу 2.

Таблица 2

1 «А» класс контрольный

1 «Б» класс экспериментальный

Писали работу

19чел.

20чел.

Выполнили верно

10чел.(52,6%)

14чел.(70%)

Допустили ошибки на сложение

4чел.(21%)

2чел.(10%)

Допустили ошибки на вычитание

7чел.(36,8%)

4чел.(20%)

Страницы: 1 2 3

Информация по педагогике:

Система подготовки к государственной итоговой аттестации по математике в 9-м классе в новой форме
Введение государственной итоговой аттестации по математике в новой форме (ГИА) в 9 классе вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя. Данная необходимость обусловлена прежде всего тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена по м ...

Деловая игра как средство развития социальных компетентностей
Смысл феномена деловой игры в обобщенном виде зафиксирован в психологических словарях, например: «Деловая игра — форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. К этому определению необходим ...

Программированное обучение
В основе программированного обучения лежит кибернетический подход, согласно которому обучение рассматривается как сложная динамическая система. Управление данной системой осуществляется посредством посылки команд со стороны учителя (компьютера, других технических средств) ученику и получения обратн ...

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Навигация

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.easilyeducation.ru