Ход исследования социальных и ключевых компетентностей у подростков лицея № 1 г. Красноярска

· Будет легче открывать свою фирму, свой бизнес

· Буду терпеливее ко всему относиться

· Руководить и достигать компромисса

· Научился ответственности

· Легче будет работать потом в будущей профессии

4)

Помогут ли тебе умения, полученные в игре, выбрать будущую профессию?

· Да- 25

· Нет- 13

· Не знаю-7

5)

Ты хотел бы в дальнейшем поучаствовать еще и в других группах и проектах, попробовав себя в других должностях?

· Да- 39

· Нет- 4

· Не знаю- 1

· В группах нет, а в должностях - да- 3

11) Если бы ты снова участвовал в проекте (игре), то:

а) выбрал бы ту же группу

- да - 14 - нет - 2 - не знаю- 6

б) попробовал бы себя еще и в других ролях (должностях, профессиях)

-да - 38 - нет - 3 - не знаю- 4

в) выбрал бы ту же деятельность (дело)

- да - 7 - нет - 9 - не знаю- 5

Подведем резюме. Из выше изложенного мы видим что, экономическая игра в целом оставила хорошее впечатление у детей, так же прослеживается их отношение к своим собственным личностным ресурсам. Те умения и навыки, которые мы выделяли в модели игры, обнаружили в их рассуждениях и умозаключениях. Обнаружили, что проблематика с выбором профессии или дальнейшего профиля обучения, то же не осталась не замеченной. Многие из опрошенных ребят, говорят, что данное мероприятие помогло с выбором будущей профессии. Отчетливо представляется высокая степень результативности данной обучающей технологии, как экономическая игра. Ни одно из традиционных школьных занятий не сравниться по эффективности с подобного рода техниками развивающего обучения. Уверен, что будущее образование должно строиться с учетом данной технологии и внедрятся в образовательное пространство школы.

В данной работе мы рассмотрели теоретические и практические аспекты по развитию социальных и ключевых компетентностей. Попытались спроецировать разработанную нами технологию их развития, в школьное пространство. Выдвинутая гипотеза о том, что деловая экономическая игра, является эффективным средством для развития социальных и ключевых компетентностей, подтвердилась проведенными нами исследованиями, так же она выполняет функцию профессионального самоопределения и является мощным средством по сплочению отношений школьников. Из проведенных нами исследований и практик, становиться ясным, что школьное пространство не обладает возможностью разрешения проблематики, связанной с социальной деятельностью подростка. Именно по этому, на наш взгляд, подобные обучающие технологии, такие как деловая экономическая игра, являются необходимым средством для того, чтобы обеспечить высокий уровень развития учащихся в социальных вопросах.

В перспективе смежных исследований, хотелось бы видеть более развернутый сценарий игры, который охватывал бы школьников разных возрастных категорий.

Информация по педагогике:

Описание логики решения творческих задач
Логика постановки творческих задач не соответствует той логике, в которой они возникали в истории. Сначала детям предлагаются простые задачи, с которыми учащиеся легко справляются, их решение позволяет учащимся включиться в исследовательскую работу, поставить проблему существования общего решения з ...

Нарушение интеллекта как психолого-педагогическая проблема
«Понятие "интеллект", как и многие другие понятия современной науки, имело длительную историю, — пишет В.П. Зинченко в предисловии к книге М. Вертгеймера "Продуктивное мышление". — Оно является культурно-историческим и несет на себе многочисленные наслоения, предшествовавшие его ...

Основы биологической переработки отходов
Специфическое применение биотехнологических методов для решения проблем окружающей среды, таких, как переработка отходов, очистка воды, устранение загрязнений, составляет предмет экологической биотехнологии. Получение биогаза Биогаз – это смесь из 65% метана, 30% СО2, 1% сероводорода. Энергия, закл ...