Разработка уроков, посвященных изучению имени прилагательного, формирующих универсальные учебные действия

Ход урока

Формирование УУД

I. Повторение сведений об имени прилагательном. Работа над рифмовкой.

- Прослушайте рифмовку:

Я смотрела из окна –

Мне вся улица видна.

Деревянная скамья,

На скамье сидит семья:

Старый дедушка седой,

Внук – весёлый, молодой,

Мама с папой, а у ног

Серый маленький щенок.

Если слушали внимательно,

То найдёте прилагательные.

(деревянная, старый, седой, весёлый, молодой, серый, маленький)

- Что вы можете сказать об этих словах? (Это имена прилагательные, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопрос какой? какая? Они делают нашу речь точной и выразительной).

-Прилагательное какого рода отсутствует в рифмовке? (среднего рода).

- Приведите свои примеры прилагательного среднего рода, поставив к нему вопрос (какое? весёлое …)

- А теперь назовите те же прилагательные с рифмовки вместе с существительным, от которого они зависят (деревянная скамья; старый, седой дедушка; весёлый, молодой внук; серый маленький щенок).

- Что вы можете сказать о связи прилагательных с существительными? (Прилагательное неразрывно связано с существительным. Оно стоит в том же роде и числе, что и существительное.)

- Итак, можно сделать вывод, что если существительное изменяется по родам и числам, то и прилагательное тоже изменяется по родам и числам. Верно? (да)

Физминутка.

II. Изменение им. прилагательных единственного числа по падежам.

1. Введение понятия склонения имен прилагательных.

- А как ещё изменяются им. существительные? (по падежам)

- Вспомните, что называется изменением слова по падежам? (склонение.)

- Как вы думаете, им. прилагательные тоже могут изменяться по падежам? (наверное, да.)

- Вы правы! Имена прилагательные так же, как и имена существительные, склоняются по падежам как в единственном числе, так и во множественном. Но на сегодняшнем уроке мы рассмотрим склонение прилагательных единственного числа.

2. Работа с таблицей «Склонение имен прилагательных».

- Вы наверняка помните нашу таблицу «Род имен прилагательных».

Учитель вывешивает таблицу:

- Давайте сейчас дополним её, превратив в таблицу «Склонение имен прилагательных».

Учащиеся коллективно дополняют таблицу, называя прилагательные вместе с подходящими по смыслу существительными в нужном падеже.

- Что интересного заметили в таблице? (окончания прилагательных в м.р. и ср.р. при склонении совпадают во всех падежах, кроме И. п. и В. п.)

- Ребята, ведь мы не зря, заполняя таблицу, сначала называли имена существительные в нужном падеже, а потом подставляли к нему им. прилагательное в том же роде и падеже, что и существительное.

- Поэтому, сделайте вывод: - Как определить падеж прилагательного? (по падежу существительного, к которому оно относится).

- Вот какая большая таблица у нас получилась! Но её можно упростить, записав лишь род, падежи и окончания прилагательных.

Учитель вывешивает новую таблицу:

- Запишите эту таблицу в свои памятки.

III. Распознавание падежа прилагательных.

На доске: 1). Хорош дело два века живёт.

2). Не бойся умн врага, бойся глуп друга.

3). Больш кораблю больш плавание.

4). При летн ясн солнышке и ягодка краснеет.

- Прочитайте пословицы.

- Вам нужно дописать окончания прилагательных. Что для этого нужно сделать? (определить род и падеж им. существительного, от которого зависит им. прилагательное, и определить род и число им. прилагательного.)

Дети коллективно выполняют задание, по одному выходя к доске, вставляя окончания прилагательных и указывая падеж.

IV. Точность употребления прилагательных в нужном падеже.

- Ребята, ответьте на вопросы:

На доске: По какой лестнице можно спуститься в подвал? (скрипящая лестница).

Какой в подвале потолок?(низкий потолок).

Что хранится в подвале?(съестные припасы).

(По скрипящей лестнице можно спуститься в подвал. В подвале низкий потолок. В нём хранятся съестные припасы.)

- Обозначьте падеж каждого прилагательного, выделите окончания.

V. Итог урока.

- С чем мы сегодня познакомились? (со склонением прилагательных)

VI. Организация на перемену

Умение слушать;

Умение выделять смысловые единицы текста;

Осознанное построение речевого высказывания

умение строить рассуждения

Умение делать вывод в результате совместной работы с учителем

Извлекать информацию, представленную в табличной форме

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Выдвигать гипотезу;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Строить рассуждения

Построение алгоритма действий

Извлекать информацию, представленную в табличной форме;

приходить к общему решению в совместной деятельности;

Осознанное построение речевого высказывания

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Рефлексия