Была составлена сравнительная таблица, отражающая изменение валеологических знаний у младших школьников в процессе эксперимента.
|
І |
Беседки с барбекю Как ты формируешь свой здоровый образ жизни? |
Начало эксперимента |
Конец эксперимента | ||
|
Да |
Нет |
Да |
Нет | ||
|
1. |
Четко выполняю режим дня |
4 чел. (20%) |
16 чел. (80%) |
15 чел. (75%) |
5 чел. (25%) |
|
2. |
Занимаюсь физической культурой |
10 чел. (50%) |
10 чел. (50%) |
16 чел. (80%) |
4 чел. (20%) |
|
3. |
Регулярно гуляю на воздухе |
8 чел. (40%) |
12 чел. (60%) |
18 чел. (90%) |
2 чел. (10%) |
|
4. |
Выполняю закаливающие процедуры |
3 чел. (15 %) |
17 чел. (85%) |
10 чел. (50%) |
10 чел. (50%) |
|
5. |
Рационально питаюсь |
9 чел. (45%) |
11 чел. (55%) |
14 чел. (70%) |
6 чел. (30%) |
|
6. |
Выполняю правила личной гигиены |
12 чел. (60%) |
8 чел. (40%) |
19 чел. (95%) |
1 чел. (5 %) |
|
7. |
Хожу в школу с охотой |
11 чел. (55%) |
9 чел. (45%) |
17 чел. (85%) |
3 чел. (15%) |
|
8. |
Имею достаточный по продолжительности сон |
13 чел. (65%) |
7 чел. (35%) |
18 чел. (90%) |
2 чел. (10%) |
|
ІІ |
Как ты узнаешь о своем здоровье? |
Да |
Нет |
Да |
Нет |
|
9. |
Веду паспорт здоровья |
0 чел. (0%) |
20чел. (100%) |
17 чел. (85%) |
3 чел. (15%) |
|
10. |
Измеряю пульс |
5 чел. (25%) |
15 чел. (75%) |
15 чел. (75%) |
5 чел. (25%) |
|
11. |
Провожу хронометраж элементов режима труда и отдыха |
2 чел. (10%) |
18 чел. (90%) |
13 чел. (65%) |
7 чел. (35%) |
|
12. |
Получаю информацию: · от учителя · от врача · от родителей |
4 чел. (20%) 8 чел. (40%) 8 чел. (40%) |
12 чел. (60%) 1 чел. (5%) 7 чел. (35%) | ||
|
ІІІ |
Как сохраняешь правильную осанку? |
Да |
Нет |
Да |
Нет |
|
7. |
Соблюдаю правильную позу |
8 чел. (40%) |
12 чел. (60%) |
16 чел. (80%) |
4 чел. (20%) |
|
8. |
Включаю в зарядку упражнения, формирующие правильную осанку |
5 чел. (25%) |
15 чел. (75%) |
20 чел. (100%) |
0 чел. |
|
9. |
Ношу ранец на двух плечах |
11 чел. (55%) |
9 чел. (45%) |
15 чел. (75%) |
5 чел. (25%) |
|
ІV |
Какие освоил(а) элементы двигательного режима? |
Да |
Нет |
Да |
Нет |
|
7. |
Умение самостоятельно провести в классе физкультминутку |
8 чел. (40%) |
12 чел. (60%) |
19 чел. (95%) |
1 чел. (5%) |
|
8. |
Регулярные занятия физической культурой в школе и дома |
7 чел. (35%) |
13 чел. (65%) |
14 чел. (70%) |
6 чел. (30%) |
|
9. |
Занятия в спортивных секциях |
2 чел. (10%) |
18 чел. (90%) |
11 чел. (55%) |
9 чел. (45%) |
|
V |
Психическое здоровье. |
Да |
Нет |
Да |
Нет |
|
7. |
Часто ли тебе хочется плакать? |
6 чел. (30%) |
14 чел. (70%) |
2 чел. (10%) |
18 чел. (90%) |
|
8. |
Часто ли ты грызешь ногти, крутишь волосы, покачиваешь ногой? |
5 чел. (25%) |
15 чел. (75%) |
1 чел. (5%) |
19 чел. (95%) |
|
9. |
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты с беспокойством, что будет завтра в школе? |
8 чел. (40%) |
12 чел. (60%) |
3 чел. (15%) |
17 чел. (85%) |
Информация по педагогике:
Роль педагога в развитии детского коллектива
В современном образовательном пространстве педагог обеспечивает гармоничное соотношение в протекании процессов индивидуализации и социализации ребенка во взаимодействии с группой детей. Учителю необходимо быть нацеленными на то, что «воспитание должно обеспечивать гармонию человека с самим собой че ...
Сущность и цель образования
При раскрытии этих ведущих философско-педагогических понятий Дьюи продолжает гуманистическое направление, заложенное Руссо. Идея великого швейцарца об образовании как процессе естественного роста является исходной для Дьюи. Он полностью разделяет положение Руссо о том, что «истинное образование ест ...
Теоретические особенности познавательных способностей как педагогическая
проблема
Познавательная активность и деятельность в учебно – познавательном процессе являются источником формирования познавательной способности школьников. Познавательная способность возникает на почву познания и в этом процессе выражающаяся в заинтересованном принятии информации, желание углубить и уточни ...
Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.