Во-вторых, важным становится процесс работы ребенка в ходе исследования. Следовательно, оценивается не достигнутый результат, а его процесс, то, как думает, рассуждает ребенок.
Необходимо отметить, что выделенные умения, это не количественные, а качественные показатели.
Поэтому показатели сформированности исследовательского деятельности необходимо сопоставлять как на внешнем, так и на внутреннем уровнях, т.е. «качественные изменения в структуре личности ребенка и их проявления во взаимодействии его с окружающим».
В результате анализа литературы мы смогли определить показатели исследовательской деятельности у старших дошкольников, которые определяют направление опытной работы. В таблице 1 представлены показатели, критерии, уровни сформированности исследовательской деятельности и методы отслеживания.
Таблица 1
Показатели и критерии уровня овладения (сформированности) детьми исследовательской деятельностью.
Показатели и критерии |
Уровни |
Методы отслеживания | ||
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень | ||
1. Выделение проблемы (находит противоречие, формулирует проблему). |
Самостоятельно видит проблему |
Иногда самостоятельно, но чаще с помощью воспитателя. |
Не видит самостоятельно, принимает проблему, подсказанную воспитателем, не проявляет активности в самостоятельном ее поиске. |
Наблюдение в процессе выделения проблемы. |
2.Формули-рование вопросов. |
Формулирует вопросы. |
Формулирует вопросы. |
Наблюдение в процессе формулировки вопросов, анализ вопросов. | |
3. Целеполагание и целеустремленность (ставит цель исследования, осуществляет поиск эффективного решения проблемы). |
Самостоятельно (в группе). Проявляет волевые и интеллектуальные усилия (строит схемы, рисунки, объясняет). |
С помощью воспитателя. Проявляет волевые и интеллектуальные усилия (строит схемы, рисунки, объясняет). |
С помощью воспитателя. |
Наблюдения за процессом деятельности, отчетом о результатах. |
4.Выдвижение гипотез и решения проблем. |
Активно высказывает предположения, гипотезы (много, оригинальные), предлагает различные решения (несколько вариантов). |
Выдвигает гипотезы, чаще с помощью воспитателя, предлагает одно решение. |
Наблюдение. | |
5.Способность описывать явления, процессы. |
Полное, логическое описание. |
Не совсем полное, логическое описание. |
Наблюдение за деятельностью, отчет о результатах исследования. | |
6.Формулировка выводов и умозаключений. |
Формулирует в речи, достигнут или не результат, замечает соответствие или несоответствие полученного результата гипотезе, делает выводы. |
Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам, аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами и с помощью взрослого. |
Затрудняется в речевых формулировках, не видит ошибок, не умеет обсуждать результат. |
Анализ высказываний, отчетов. |
7. Степень самостоятельности при проведении исследования. |
Самостоятельно ставит проблему, отыскивает метод ее решения и осуществляет его. |
Педагог ставит проблему, ребенок самостоятельно ищет метод ее решения. |
Педагог ставит проблему, намечает метод ее решения, ребенок осуществляет поиск при значительной помощи взрослого. |
Наблюдение в процессе работы на занятии, в группах. |
Информация по педагогике:
Психологические проблемы соматически больных детей
Изучение психологических и психических особенностей соматически больных детей остается одним из актуальных направлений отечественной психологии, оно связано с отсутствием положительной динамики в вопросах улучшения здоровья детей. Уже к 2004 году государственные статистические данные показывали сни ...
Специфика начального этапа обучения плаванию для программы дополнительного образования во Дворце Школьников г. Астана
Плавание - один из видов спорта, который способствует гармоничному развитию и укреплению организма человека, увеличению двигательных функций и ряда движений, необходимых в повседневной жизни. Кроме ярко выраженной оздоровительной направленности, плавание жизненно необходимо. Плавание является важны ...
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы по математике
Работа состоит из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, в модуль «Реальная математика» - одна часть, соответствующая проверке на базовом уровне. При проверке базовой м ...
Дистанционное обучение
Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.