Особенности инновационного развития высшего образования в зарубежных странах

Система высшего образования Австралии включает в себя университетский сектор и сектор профессионального образования. Всего в Австралии осуществляют свою деятельность 39 университетов, два из которых частные. Ведущими вузами страны являются: университет Нотр Дам, университет Бонда, университет Сиднея, Западно-австралийский университет, университет Квинсленда, университет Мельбурна.

Управление региональной системой высшего образования в стране осуществляется централизованно, нет посреднических органов, которым министерство могло бы предать часть своих полномочий. Такие функции, как финансирование и стратегическое планирование, находятся полностью в ведении содружества. За местными правительствами закреплены обязанности по надзору и участию в финансировании научных исследований. Кроме того, в Австралии существует так называемая двойная система контроля. Аудитор штата осуществляет проверку университетов с представлением отчёта в парламент штата. Данная система зачастую создаёт напряжённую обстановку между Содружеством и отдельными штатами.

На сегодняшний день инвестиции в высшее образование Австралии составляют около 6,4 млрд руб. Основным источником финансирования вуза является базовый операционный грант, предоставляемый только на условии выполнения плана по бакалавриату. Доля финансов, предоставляемых штатом/территорией, составляет только 1,5–2 % от общего бюджета. В связи с этим университеты Австралии находятся в постоянной борьбе за получение фондов.

В настоящее время региональная система высшего образования Бразилии охватывает 973 учебных заведения, включая 93 университета, университетские центры и высшие краткосрочные курсы. Основу высшей школы составляют университеты, на долю которых приходится 15,7 % от всего количества вузов. Более 1000 курсов по послеуниверситетской подготовке располагают факультетами с высоким качеством обучения, сравнимым с аналогичным качеством в высокоразвитых странах. Автономия университетов по законодательству страны закрепляется, но ограничивается только ресурсами, которыми они располагают. Ни правительство, ни политические партии, ни религиозные авторитеты, никакая группа, облечённая властью, не может диктовать, каким образом университеты должны достигать поставленных целей.

В Бразилии одновременно функционируют несколько типов университетов: государственный и частный; государственные университеты уровней федерации, штата и муниципалитета; университеты, специализированные по областям.

Второй этап высшего образования, ведущий к продвинутой научной квалификации, сосредоточен, главным образом, в федеральных университетах.

Высшие учебные заведения Бразилии, получившие статус университетского комплекса, получают автономию и могут самостоятельно регулировать свою деятельность с учётом требований рынка. Центры имеют право на разработку и реализацию инновационных стратегических программ и планов, охватывающих несколько областей знаний. Также они обладают возможностью самостоятельно определять количество мест для зачисления, в зависимости от уровня спроса.

Из-за федерального финансирования общественные университеты, в основном, лучше, чем частные. В течение долгого времени государство было единственным инвестором, готовым тратить огромные суммы денег на создание и функционирование хороших учебных заведений. До сих пор абсолютное большинство бразильских научных исследований проводятся в общественных университетах (частными вузами или корпорациями финансируется лишь очень малое число исследований и разработок). Общественные университеты, которые не ищут прибыли, более вероятно, вложат капитал в квалифицированную профессуру и в дорогое оборудование, необходимое для таких специальностей, как медицина и инженерия. Большинство частных вузов предлагает специальности по гуманитарным наукам, таким как юриспруденция (специальность с самым большим ростом за последние годы), администрирование, учёт.

Информация по педагогике:

Анализ интеллектуальных умений умственно отсталых воспитанников в процессе осуществления заданий по ручному труду
Для проведения коррекционной работы требуется специально организованная предметно- пространственная развивающая среда: функциональные и ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций, пособия и материалы для развития мелкой моторики, кабинет труда должен быть оснащен по аналог ...

Уровень развития способностей как один из основных критериев дифференциации
Наиболее значимым для успешной организации обучения является такое свойство учащихся, как способности, в частности уровень умственного развития учащегося. У большинства авторов это понятие охватывает как предпосылки к учению (обучаемость), так и приобретённые знания (обученность). Способностями воо ...

Классификация частей речи в русском языке
Существует три типа грамматически существенных свойств слов, которые позволяют разграничить классы слов, называемые «частями речи»: семантические, формальные и функциональные. Они выступают в качестве критериев классификации слов по частям речи. Семантический критерий предполагает оценку абстрактно ...