Жизненный успех личности как психолого-педагогическая проблема

Образование и педагогика » Самообразование личности как фактор достижения жизненного успеха » Жизненный успех личности как психолого-педагогическая проблема

Страница 5

Б. Скиннер стал инициатором программированного обучения.

К числу позитивных моментов этого влияния надо отнести прежде всего утверждение поведения как основного показателя результативности обучения. Действительно, лишь по поведению индивида мы можем судить с полной определенностью, насколько глубоко и в каком объеме он освоил ту или иную информацию, которую он осознанно или неосознанно воспринимал. Отсюда логически следует, что основной формой проверки и оценивания результатов процесса обучения должно быть совершение обучающимся определенного действия, в котором проявляется степень освоения им учебного материала.

Важным положением, выработанным бихевиористами, является структура «стимул – реакция - подкрепление». По сути, эта структура лежит в основе всего процесса закрепления позитивных аспектов процесса обучения, будь то знаниям, умениям, навыкам или тем более качествам и нравственным ценностям.

Другая психологическая теория- гештальтпсихология (от нем. Gestalt – образ, форма – функциональная структура, которая по присушим ей законом упорядочивает многообразие отдельных явлений), осуществляла изучение психики с точки зрения целостных структур, первичных по отношению к своим компонентам. Создателями основных положений данной теории стали американские психологи немецкого происхождения М. Вертхаймер (1880-1943), В. Кёлер (1887-1967), К.Коффака (1886-1941). Главные идеи Гештальтпсихологии заключаются в том, что: а) психические явления представляют собой целостные структуры, образы (гештальты); б) при этом внутренняя, системная организация целого образа определяет свойства и функции образующих его частей (принципы системности и целостности); в) построение образа (гештальта) происходит посредством особого психического акта постижения, мгновенного схватывания отношений в воспринимаемом поле – инсайта (от англ. Insight – усмотрение, постижение, озарение).

Еще один американский психолог немецкого происхождения К. Левин (1890-1947) развил данную теорию и создал динамическую теорию личности, в которой отводил в поведении человека ведущую роль жизненным целям, потребностям и мотивации, возникающим в окружающей его ситуации («психологическом поле»).

Эта теория также привнесла в понимание и организацию процесса обучения определенные позитивные моменты, расширив наши представления о данном предмете. К позитивным моментам можно отнести применение в процессе обучения выработанных Гештальтпсихологией понятий и представлений: а) целостности, системности изучаемого материала; б) эвристического метода в познании и в обучении. Благодаря работам представителей данной теории, особенно К.Левина, весьма важным было осознание значения окружающего жизненного пространства («психологического поля») для обучения и роли жизненных целей, потребностей, мотивации в обучении.

Большую роль в понимании и выработке принципов практической организации процесса обучения играла и играет психологическая теория, получившая наименование когнитивизм. Задачей этого направления в психологии является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта. Для психологов-когнитивистов центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, в том числе о соотношении вербальных и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Главные действия, осуществляемые при этом индивидом, это приобретение, преобразование информации, создание когнитивных структур. Представителями когнитивизма Дж. Сперлингом, Р.А. Аткинсоном были выделены кратковременная и долговременная память.

Ведущие представители данной теории – американские психологи Дж. С. Брунер (р. 1915) и Р.М. Ганье (р. 1916). Их основные работы связаны как раз с исследованием процесса обучения. Дж. С. Брунер в своем знаменитом труде «Процесс обучения» (1960) исследовал структуру знаний, выдвинул идею необходимости усвоения системы отношений в структуре учебного предмета, обосновал возможность и необходимость формирования готовности к обучению, предложил создание спиралевидной (постепенно усложняющейся) программы обучения. Брунер рассматривал учение как процесс создания обучающимся собственного «культурного опыта», имеющего социальный характер и обусловленного конкретным культурно-историческим контекстом. В процессе обучения Брунер усматривал три фазы: 1) уяснение – получение информации, замещающей или уточняющей прошлый опыт; 2) трансформацию, обработку информации и достижение ее пригодности к использованию в новых ситуациях; 3) оценку – проверку правильности переработанной информации.

Р.М.Ганье в работе «Условия обучения» (1977) обосновал иерархическое строение усваиваемых навыков и определил три составляющие процесса обучения: 1) явления обучения; 2) условия обучения (внешние – организация процесса обучения, и внутренние – наличие у обучающихся необходимых понятий и навыков для обучения), 3) продукты обучения (основные виды поведения, усваиваемые в ходе обучения). Ученый рассматривает различные виды обучения – от образования условных рефлексов до сложных форм усвоения понятий, правил, решения задач.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Информация по педагогике:

Площадь параллелограмма
Вывод формулы площади параллелограмма сводится к построению прямоугольника, равного данному параллелограмму по площади. Примем одну сторону параллелограмма за основание, а перпендикуляр, проведенный из любой точки противолежащей стороны на прямую, содержащую основание будем называть высотой паралле ...

Н.К. Крупская о самоуправлении школьников
В педагогическом наследии Крупской самоуправление учащихся всегда рассматривается как неотъемлемая часть трудовой политехнической школы. Самоуправление учащихся в советской школе впервые узаконено «Положением об единой трудовой школе» и «Декларацией об основных принципах единой трудовой школы», в к ...

Опоры необходимые для понимания текста
Проблема использования опор при обучении чтению текстов на иностранном языке не является новой. В данной статье рассматриваются вопросы: сущность опор при чтении, виды опор при чтении; обучение учащихся старших классов базового уровня поиску опор при чтении текстов на английском языке. Применительн ...

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.easilyeducation.ru