Условные обозначения таблицы:
П.П.О. – правильный полный ответ;
П.Н.О. – правильный неполный ответ;
Н.П.О. – неправильный ответ;
Н.О. – нет ответа.
Абсолютное – количество человек;
Относительное – количество человек в процентах.
Средний балл на этапе констатирующего эксперимента
Класс |
Средний балл (Х) |
Средний приведенный балл (Х) |
Экспериментальный |
2,8 |
(2,53) |
Контрольный |
2,78 |
(2,53) |
Таким образом, данные таблицы 2 и таблицы 3 позволяют сделать вывод о том, что у школьников преобладает достаточно низкий уровень знаний краеведческого характера.
Вместе с тем, исходя из понимания сущности учебно-воспитательного процесса, как взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, необходимо было выявить и уровень теоретико-методической подготовки и готовности учителя-предметника к реализации краеведческого материала в предметном обучении (по ОБЖ).
Поэтому на констатирующем этапе эксперимента нами было проведено анкетирование учителей. Мы проанализировали шесть анкет учителей, преподающих естественнонаучные учебные предметы в средних школах г. Южно-Сахалинска.
Анкета включала следующие вопросы:
Что Вы понимаете под «краеведением»?
Используете ли Вы задания краеведческого характера на уроках по учебному предмету?
регулярно;
редко;
не использую.
Чем Вы руководствуетесь в процессе своей деятельности?
Считаете ли Вы необходимым использование краеведческого материала на уроках?
Какие методы, формы организации учебно-познавательной работы Вы используете при внедрении материала краеведческого характера?
работа с научно-популярной литературой;
использование материалов из средств массовой информации;
экскурсии в краеведческий музей;
использование дидактических карточек-заданий;
самостоятельные работы при закреплении полученных учащимися на уроках знаний;
решение познавательных задач;
специально составляю дополнительные задания.
С какими трудностями Вам приходится сталкиваться в процессе организации учебно-познавательной работы учащихся при реализации на уроках по учебному предмету краеведческого материала?
никаких трудностей не испытываю;
отсутствие методических пособий по вопросам проведения учебно-воспитательной работы;
загруженность учителя;
слабая материально-техническая база кабинета по учебному предмету;
нехватка опыта в организации работ краеведческого характера;
другое.
Определите роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников:
Роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников
Элементы содержания ответов |
В большей степени |
В меньшей степени |
Не способствует |
формирование предметных понятий; | |||
развитие творческого потенциала школьника; | |||
повышение качества знаний учащихся по учебному предмету и краеведению; | |||
в определении будущей профессии; | |||
развитие познавательного интереса к предмету; | |||
изучение широкого круга экологических проблем и чрезвычайных ситуаций в Сахалинской области |
Информация по педагогике:
Игра как средство воспитания дошкольников
Будучи увлекательным занятием для дошкольников, игра вместе с тем является важнейшим средством их воспитания и развития. Но это происходит тогда, когда она включается в организуемый и управляемый педагогический процесс. Развитие и становление игры в значительной степени происходит именно при ис ...
Системно-деятельностный подход к обучению школьников ФГОС
второго поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится на системно-деятельностном подходе. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организ ...
Система заданий краеведческого характера и их реализация на уроках по
основам безопасности жизнедеятельности в 8-м классе
Целью курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 8-го класса является формирование и развитие у школьников сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими умений и навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневно ...
Дистанционное обучение
Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.