Результаты анализа условий в отдельных ДОУ г. Красноярска

Страница 3

- «Нормально отношусь, с ребенком, у которого синдромом Дауна я не работала, с другими детьми был опыт взаимодействия» (волонтёр)

На вопрос: «Комфортно ли вам в этой роли?», все опрашиваемые ответили положительно

На вопрос: «Соответствует ли среда необходимым условиям?», все опрашиваемые ответили положительно?

Таким образом, мы делаем вывод, что, несмотря на отсутствие опыта работы с нетипичными детьми, на нехватку информации по интегрированному воспитанию, специалисты выражают готовность, интерес и мотивацию к работе с данной категорией детей.

Пространственно-временная организация среды.

Соотношение детей в группе: детей с особенностями развития (1) и нормально развивающихся (25) – по списку, постоянно посещают(20).

Режимные моменты: ребёнок посещает группу во вторую половину дня по 3 часа каждый день, кроме среды.

Физическое окружение:

Архитектура

Дошкольное учреждение: Площадь помещения группы - довольно большая, соединены в одну две стандартные группы. Прихожая (место одевания, раздевания), достаточно места, удобное расположение кабинок. Спальная комната: удобно расположены кровати, достаточное расстояние между ними для передвижения. Пороги очень низкие, пандусов - нет.

Предметная среда Предметная среда представлена всем необходимым, доступ ко всем основным зонам ребёнку не затруднён.

Наличие нормативных документов:

Ребёнок посещает разновозрастную группу временного пребывания на общих основаниях. В настоящее время ведется работа по нормативному закреплению статуса интегрированного ребёнка.

Итак, в ходе наблюдения, экспертных оценок по выделенным показателям эффективной интеграции, мы сделали вывод, что интеграция на данной площадке проходит недостаточно эффективно. Мы связываем это с тем, что не было проведено подготовительной работы с персоналом группы. Так же, это мы связываем с относительно малым пребыванием ребёнка в группе (3 месяца). При этом, хотелось бы отметить, что динамику процесса можно охарактеризовать как хорошую.

Детский сад № 50.

Группу посещают 2 ребёнка: Кирилл – 6 лет с последствиями ДЦП (средней тяжести); Антон – 6 лет с врожденным дефектом лица («волчья пасть»). Кирилл посещает группу в течение 3 лет, со средней группы, Антон посещает группу 5 лет, с яслей.

Исследование было проведено по трём группам критериев (см. приложение).

Кирилл

По первому блоку критериев мы получили следующее:

Во время пребывания ребёнка в группе эмоциональный фон не стабилен, специалисты отметили частую смену настроения.

Находясь в группе, он использует всё пространство группы, это связано с тем, что ребёнок давно посещает группу.

Эксперты отметили, что ребёнок замкнут никогда не инициирует игру, играет индивидуально, игра чаще не эмоциональна. Эксперты отметили, что это связано с одной стороны с тем, что его коммуникация понятна с трудом, сверстники не всегда понимают его

Эксперты так же отметили что ребёнок быстро, переключается на новый вид деятельности, так как привык к этому.

По второму блоку критериев мы получили следующее:

Отношение сверстников не акцентируется на дефекте это связанно с корректно выстроенной работой воспитателей.

Анализируя взаимодействие сверстников и ребёнка с особенностями развития, специалисты затруднились в оценке, сказав, что как конфликта, так и конструктивного взаимодействия нет, «ребёнок сам по себе». Этим во многом объясняется то, что в игровых ситуациях сверстники отводят ребёнку роль пассивного наблюдателя.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Информация по педагогике:

Типичные способы действия, восприятия и понимания детьми количественных отношений
Закрепление навыков счета требует большого количества упражнений. Упражнения в счете должны быть почти на каждом занятии до конца учебного года. Однако, обучая счету, не следует ограничиваться проведением формальных упражнений на занятиях. Педагог постоянно использует и создает различные жизненные ...

Профессиональные позиции педагога
Позиция педагога – это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Она определяется, с одной стороны, теми требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъявляет и предос ...

Формирование познавательных интересов в обучении математике
Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и, прежде всего, в учении. Успех учителя в процессе обучения зависит в первую очередь от того, насколько ему удалось заинтересовать учащихся своим предметом. Но интерес не м ...

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.easilyeducation.ru